動動手也動動腦——互動書

互動書轉接了嬰兒從玩書到閱讀書的過程，讓嬰幼兒在「玩」中進入書的世界，體會到閱讀的樂趣。

文／李坤珊│嬰幼兒閱讀專家、信誼閱讀起步走選書委員

對2歲之前的孩子而言，「玩具」與「書」，是沒有差別的。他們怎麼去玩玩具，也會怎麼樣去玩書。這樣的平等對待，一直要等到孩子自己區分出書和玩具的獨特功能後，才會涇渭分流，孩子才會對書產生特別的行為反應，例如：去翻、去看、去請求成人念給他聽，去指認固定的事物名詞等等。

銜接「玩書」與「閱讀圖書」的發展

與0∼3歲的孩子共讀互動書，其中一個最大的功能，就是能轉接嬰兒從玩書到閱讀書的過程，讓嬰幼兒在「玩」中進入書的世界、學會如何看書的程序，也體會到閱讀的樂趣。

所以，既是在無形中走向書、靠近書，慢慢的，也在這無形中瞭解書的功能是什麼？該怎麼去進行閱讀（共讀）活動呢？例如：兒子小福1歲多時，與我共讀一本裝有輪子的卡車書。開始時，他一拿起書，總只想推動輪子、敲書、學ㄅ一ㄅ一的喇叭聲。但幾天後，在共讀此書時，他會先將卡車書放在地上推一推，接著，就自己把書交給我，滿足地坐在我的懷裡，以手指指認書中各種類型卡車。又一段時間後，當他2歲時，與我共讀Byron Barton的《Trucks》（暫譯「大卡車」）一書，雖然這本書已不具有玩具的設計，只有文字和圖畫，但他會先去拿那本玩具卡車書說：「大卡車、一樣的」，然後再坐回媽媽懷裡共讀《Trucks》一書。

小福在這一段時間裡所表現出的閱讀行為，清清楚楚地顯示出他分辨「玩玩具」與「聽書」的成長路線，也展示出互動書轉接了幼兒從玩書到閱讀書的功能：從只純粹玩書；到分別地玩互動書的「玩具」部分，但聽書的「內容」部分；又後來完全進入閱讀圖畫書。這步步的進階，正好說明了互動書靠著它「亦玩具亦書」的特殊結構，自自然然地銜接了嬰幼兒在閱讀探索上的康莊大道。

從動動手、發展閱讀興趣，到發展自我

與3歲前的嬰幼兒共讀，其中一個最主要的目標，就是希望培養幼兒對書和對閱讀的興趣。而對這個年紀的孩子而言，要培養興趣，一定要允許、鼓勵孩子參與共讀的過程，讓共讀不只是成人的獨角戲，而是要成為孩子自己的事。

3歲前的孩子，很少會靜靜地「聽」完成人念給他聽的書，比如說，他們總會在某幾頁，要不以手指敲指圖片、模仿書中的動作，就是會從環境中去指認書中的事物，更或是會笑、會接念內文等，以行動來反應他們對內容的瞭解，來表達他們對共讀的喜愛。

互動書更是一種需要孩子主動參與的書，絕對不是被動地聽完就算了！每一本書都有它事先已預設好的行動，需要孩子動動手去參與。有時候是打開一頁頁的小翻頁，有時候是摸毛茸茸的貼毛，或是按按鈕聽聲音，要不然就是有洞讓孩子的手鑽來鑽去，還有的書它本身就是一個漢堡形狀，設計得新穎和小覷，不勝枚舉。

例如：「小寶寶翻翻書」中的《衣服》（上誼文化）一書，小讀者可以順著書中的問題：「誰在我的吊帶褲裡呀？」然後打開小翻頁，找到躲在衣服堆裡的小動物。小翻頁不翻，故事就無法繼續進行。所以打開小翻頁的需要，就成為小小讀者必須執行的閱讀步驟，必須經歷的閱讀歷程。

有趣的是，3歲前的小孩，對這些小翻頁的興味，不完全是在找答案，反而是想獲得「掌控的滿足」：「我知道你在這裡！」所以他們就是因為知道答案，所以會一翻再翻，一次次地印證自己「知道」，愈翻愈滿足。「掌控」的滿足，應和著小小孩智能中對物體恆存（一樣的東西，就算不在眼前，還是存在的）概念的發展；也體現著孩子得把現實事物經驗和書中概念連結的需求，更提供了孩子在人格和情緒發展上「自主性」、「信賴」和「自信」等需要。

選互動書的原則

但是，是不是只要具有玩具成分的書，就適合拿給3歲前的孩子探索呢？那恐怕不是理想的選擇！在市場上，互動書也有為較大孩子而設計的，主要的目的是增加閱讀的趣味性和想像力的啟發，比如：娃娃屋、城堡書等。那些書所用的材料比較精細；紙質的選用上，比較薄和脆弱；設計製造上，也比較複雜。那樣的精巧，是絕對經不起一個1、2歲幼兒動手探索的。

有個老師，曾問過一個問題：要如何保護教室裡的互動書，讓它們可以耐久？這個問題正表現出成人對互動書的兩個迷思和該轉變的態度：

■ 互動書是要讓孩子動手的
一個3歲前的孩子，會以各種方式去探索互動書，絕不會「完全按照指示」，只去翻小翻頁，或只摸絨毛⋯⋯。例如：在《變色龍捉迷藏》（上誼文化）（下圖）中，2歲的幼兒不會只依建議的動作去拉或轉那些小拉片。對同一個圖片，幼兒會想又拉、又轉、又摺、又挖地去探索。長的拉片，在一段時日後，自然會折斷或脫離。但互動書本來就像玩具一樣，是一種探索用的消耗品。例如：從上述的那本書，幼兒會藉著翻拉扯等動作，來具體地瞭解抽象的相反詞，所以就算書最後壽終正寢，其實也算是功能身退了！既然互動書本來的目的，就是要讓孩子自己動手去探索，去回應閱讀，去理解內容，想盡一切力量去保護圖書，或是打算限制孩子的探索方式，那都會失去了互動書的基本和最大功能。成人還不如花那個時間，去仔細挑購材質適齡的互動書才是。

■ 材質要堅固耐玩
正如前面所說的，紙質較薄、設計較精巧的互動書，絕對無法經得起幼兒的探索。因此選給3歲以下嬰幼兒的互動書，要非常在意它的紙質是不是耐用，不會一下子就頭斷了、拉鍊扯下來了，或把洞拉破了⋯⋯？成人必須瞭解，嬰幼兒還無法完全控制自己的動作和力道，又容易以大發雷霆而丟書、翻書來反應他的挫折，因此，材質較厚，設計較牢固的才適用。

記得在寧寧1歲多時，與她共讀《Pat the Bunny》（暫譯「輕輕拍兔子」）那本書。說過了兩回，有一天她拿起書，看了一下兔子的那頁，就動手一直摸那毛茸茸的貼毛，然後才說：「兔子」。手的動作已成為她記憶的一部分，而且這個動作也幫助了她回憶起「那是什麼？」因此，互動書絕不只是另一個新奇的玩具，它藉著可以動手，也同時可以動腦；它藉著可以動手，也同時灌注了閱讀熱情的養分！

※本文節錄自李坤珊《小小愛書人——0~3歲嬰幼兒的閱讀世界》，信誼